A return to Bayport, please.

Cel i treść

Ta karta pracy z języka funkcjonalnego uczy kupowania biletu na pociąg (A single to Bayport, please. A return to Bayport, please. One adult and one child.), pytania o cenę (How much is it?), o godzinę (When's the next train to Bayport? It leaves at quarter past ten.) i o peron (Which platform?) oraz pytania, czy trzeba się przesiadać (Do I have to change?). Uczniowie czytają dialog, w którym Evie kupuje w kasie bilety dla siebie i starszego brata, znajdują brakujące słowa i czytają przydatne zwroty podane w ramce. Na koniec potrafią kupić bilet i zapytać na dworcu o cenę, godzinę i peron.

Wskazówki metodyczne

Strona 1 to dialog z ilustracją Evie i kasjera. Jest dziesiąta w sobotę rano na dworcu w Hillford: dwunastoletnia Evie kupuje dwa bilety w obie strony do Bayport, normalny dla starszego brata i ulgowy dla siebie (osiemnaście funtów). Najbliższy pociąg odjeżdża kwadrans po dziesiątej z peronu drugiego, jedzie bezpośrednio do Bayport i przyjeżdża za pięć jedenasta. Uczniowie znajdują osiem brakujących słów w kwestiach z dialogu. Strona 2 zawiera przydatne zwroty w ramce, ze słowami kluczowymi wyróżnionymi pogrubieniem (a single: w jedną stronę; a return: w obie strony), pięć sytuacji do dopasowania do zwrotu (bilet w jedną stronę, cena, godzina, gdzie czekać, jeden pociąg czy dwa) oraz sześć kwestii z trzema odpowiedziami, z których uczniowie zaznaczają najlepszą. Strona 3 zawiera dialog Hala, który kupuje ulgowy bilet w jedną stronę do Castleton z przesiadką w Bayport, do ponumerowania od 1 do 8, oraz dialog Suki o dziesiątej dwadzieścia do uzupełnienia sześcioma słowami z ramki. Jest tam też rozkład jazdy trzech pociągów z Hillford w sobotę rano, z godzinami, peronami, przesiadkami i cenami biletów w jedną stronę i w obie strony dla dorosłych i dzieci. Ostatnie zadanie to scenka w kasie z rozkładem jazdy: uczniowie wycinają karty A i B i pracują w parach. A ma dwanaście lat i chce pojechać do Castleton i wrócić wieczorem; B jest kasjerem i odczytuje z rozkładu cenę, godzinę i peron. Potem zamieniają się rolami: B kupuje bilety do Bayport dla siebie i taty, którzy wracają samochodem. Bayport, Castleton i Hillford to wymyślone miejscowości. Każde ćwiczenie zaczyna się od rozwiązanego przykładu.

Proponowany przebieg lekcji

1. (5 min) Proszę napisać na tablicy single i return i zapytać klasę „You go to the sea and come back. Single or return?”
2. (10 min) Proszę przeczytać dialog na głos; uczniowie znajdują brakujące słowa.
3. (5 min) Proszę przeczytać z klasą przydatne zwroty z ramki; uczniowie odnajdują je w dialogu.
4. (10 min) Strona 2: uczniowie dopasowują sytuacje do zwrotów, a potem zaznaczają najlepsze odpowiedzi.
5. (10 min) Strona 3: uczniowie numerują kwestie dialogu Hala, a potem uzupełniają dialog Suki.
6. (10 min) Scenka: uczniowie czytają rozkład jazdy, odgrywają scenkę w parach z kartami A i B, a potem zamieniają się rolami.
7. (5 min) Sprawdzenie z kluczem odpowiedzi na stronie 4.

Dostosowanie

[S] Przed zadaniami uczniowie czytają dialog na głos w parach, jedna osoba jako Evie, druga jako kasjer.

[A] Uczniowie piszą, korzystając z rozkładu jazdy, dialog o własnej podróży.

Materiały i wymagania wstępne

Jeden egzemplarz stron od 1 do 3 na ucznia i nożyczki do kart scenki. Strona 4 to klucz odpowiedzi ze wskazówkami dla nauczyciela: proszę ją zachować. Scenka to swobodna wypowiedź ustna: każda odpowiedź, która używa zwrotów i pasuje do karty oraz rozkładu jazdy, jest poprawna. Uczniowie powinni znać liczby do dwudziestu, ceny w funtach i podawanie godziny (quarter past, half past, quarter to, five to). Na rozszerzenie uczniowie szukają w internecie prawdziwego rozkładu jazdy pociągów i pytają partnera o godzinę, peron i cenę.