Street art

Cel i treść

Ta karta pracy o street arcie zaczyna się od artykułu z czasopisma „Art or vandalism?”, który przedstawia obie strony sporu. Przedstawia Banksy'ego, anonimowego artystę ulicznego z Bristolu, który pracuje z szablonami i farbą w sprayu, wyjaśnia, że malowanie na ścianie bez pozwolenia jest nielegalne, i pokazuje drugą stronę: legalne ściany, festiwale street artu oraz Girl with Balloon, której połowę pocięła na paski niszczarka ukryta w ramie podczas aukcji w 2018 roku. Artykuł zawiera wszystkie słowa z zadań, od mural, stencil i anonymous po vandalism, permission, graffiti i auction. Na koniec uczniowie rozumieją i stosują słowa związane ze street artem oraz wyrażają opinię w tym sporze („I think it's...”, „It's illegal, but...”).

Wskazówki metodyczne

Praca nad słownictwem wychodzi od artykułu, nigdy od listy. Prace Banksy'ego są wymienione, ale nigdy nie są reprodukowane: obrazki przedstawiają narzędzia i przedmioty codziennego użytku. Strona 1 sprawdza zrozumienie sześcioma pytaniami wielokrotnego wyboru, a potem uczniowie podpisują sześć obrazków słowami z ramki zawierającej osiem wyrazów z artykułu (spray paint, stencil, frame). Strona 2 łączy osiem słów, takich jak political, illegal i a tag, z ich znaczeniami, a potem sześć kolokacji (break the law, ask for permission, change your mind). Strona 3 wykorzystuje osiem słów w nowych zdaniach, z dwoma dodatkowymi słowami w ramce, i tworzy z pięciu czasowników nazwy osób z końcówką -er (own, owner), z rozwiązanym przykładem. Kończy się hasłem: uczniowie wpisują sześć słów na podstawie wskazówek, a zacienione kratki tworzą imię artysty. To najtrudniejsze zadanie, bo każde słowo trzeba sobie przypomnieć i poprawnie zapisać. Wszystkie zadania sprawdzają słownictwo, nigdy gramatykę. Karta pasuje do obszaru „Langages” francuskiej podstawy programowej (cycle 4).

Proponowany przebieg lekcji

1. (5 min) Zapytaj „Is graffiti art?”; pokaż zdjęcie street artu z waszego miasta, jeśli takie jest.
2. (10 min) Uczniowie czytają artykuł, odpowiadają na sześć pytań i podpisują obrazki.
3. (10 min) Strona 2: połączyć znaczenia, a potem kolokacje.
4. (10 min) Strona 3: uzupełnić osiem zdań, a potem utworzyć pięć nazw osób z końcówką -er.
5. (10 min) Uczniowie odgadują hasło na podstawie wskazówek.
6. (10 min) Sprawdź odpowiedzi z kluczem na stronie 4; zakończ szybkim głosowaniem w klasie: „Art or vandalism?”, a każdy uczeń podaje jeden powód.

Dostosowanie

[S] Najpierw przeczytajcie artykuł wspólnie na głos; pokaż zdjęcie street artu z waszego miasta, jeśli takie jest.

[A] Po kolokacjach uczniowie piszą cztery zdania: dwa argumenty za street artem i dwa przeciw. Aby pójść dalej, klasa organizuje debatę albo uczniowie projektują szablon z hasłem dla swojej szkoły.

Materiały i wymagania wstępne

Jeden egzemplarz trzech stron ucznia dla każdego ucznia, w kolorze lub w czerni i bieli. Strona 4 to klucz odpowiedzi z uwagami dla nauczyciela: zachowaj ją. Uczniowie powinni znać czas past simple, present perfect, zdania względne z where i czasowniki modalne, takie jak can.