Could you help me?

Cel i treść

Ta karta pracy z języka funkcjonalnego uczy grzecznego proszenia (Can you help me? Could you feed our cat, please? Would you mind giving her some water?), zgadzania się (Of course. No problem. Sure! Not at all.), grzecznej odmowy z podaniem powodu (I'm afraid I can't. I've got football at ten.) i dziękowania (Thank you! You're welcome.). Uczniowie czytają dialog, w którym Yusra i jej sąsiadka proszą się nawzajem o pomoc, znajdują brakujące słowa i czytają przydatne zwroty podane w ramce. Na koniec potrafią grzecznie o coś poprosić, zgodzić się lub odmówić i wiedzą, że Not at all. to odpowiedź „tak” na Would you mind...?

Wskazówki metodyczne

Strona 1 to dialog z ilustracją Yusry i jej sąsiadki: jest sobota rano, a one spotykają się przed domem Yusry. Rodzina Yusry w przyszłym tygodniu, w czasie ferii, jedzie odwiedzić dziadków, więc Yusra prosi sąsiadkę, żeby rano i wieczorem karmiła ich kotkę i dawała jej wodę; mama Yusry przyniesie klucz w niedzielę. Potem sąsiadka prosi Yusrę o pomoc: Yusra niesie ciężką torbę z zakupami, ale nie może od razu wysłać listu, bo o dziesiątej ma piłkę nożną; wyśle go po obiedzie. Uczniowie znajdują osiem brakujących słów w kwestiach z dialogu. Strona 2 zawiera przydatne zwroty w ramce, ze słowami kluczowymi wyróżnionymi pogrubieniem i Would you mind + -ing, pięć sytuacji do dopasowania do zwrotu (prośba do nauczycielki, żeby powtórzyła, odpowiedź „tak” na Would you mind...?, brak czasu, torba na jedynym wolnym miejscu w autobusie, pożyczenie linijki) oraz sześć kwestii z trzema odpowiedziami, z których uczniowie zaznaczają najlepszą. Strona 3 zawiera dialog, w którym Rufus, który zapomniał kalkulatora, prosi o pomoc koleżankę Pearl, do ponumerowania od 1 do 8, oraz dialog, w którym Pearl prosi dziadka o pomoc w pracy domowej z historii, do uzupełnienia sześcioma słowami z ramki. Ostatnie zadanie to scenka z luką informacyjną: uczniowie wycinają karty A i B. A wyjeżdża na weekend i prosi sąsiada o cztery rzeczy (dwa razy nakarmić rybki, odebrać paczkę, podlać rośliny), każdą w określonym dniu i o określonej godzinie; B patrzy na swój plan weekendu i się zgadza albo odpowiada I'm afraid I can't i podaje powód, a A zapisuje na liście tak lub nie. Potem zamieniają się rolami. Każde ćwiczenie zaczyna się od rozwiązanego przykładu.

Proponowany przebieg lekcji

1. (5 min) Proszę zapytać jednego ucznia „Could you open the window, please?”, a drugiego „Would you mind closing the door?”; proszę wprowadzić „Of course.” i „Not at all.”
2. (10 min) Proszę przeczytać dialog na głos; uczniowie znajdują brakujące słowa.
3. (5 min) Proszę przeczytać z klasą przydatne zwroty z ramki; uczniowie odnajdują je w dialogu.
4. (10 min) Strona 2: uczniowie dopasowują sytuacje do zwrotów, a potem zaznaczają najlepsze odpowiedzi.
5. (10 min) Strona 3: uczniowie numerują kwestie dialogu Rufusa i Pearl, a potem uzupełniają dialog Pearl z dziadkiem.
6. (10 min) Scenka: A prosi sąsiada o pomoc, B odpowiada według planu weekendu z karty, A zapisuje tak lub nie; potem uczniowie zamieniają się rolami.
7. (5 min) Sprawdzenie z kluczem odpowiedzi na stronie 4.

Dostosowanie

[S] Przed zadaniami uczniowie czytają dialog na głos w parach, jedna osoba jako Yusra, druga jako sąsiadka.

[A] Uczniowie piszą trzy grzeczne prośby do osób w szkole: do nauczyciela, do kolegi i do bibliotekarza.

Materiały i wymagania wstępne

Jeden egzemplarz stron od 1 do 3 na ucznia i nożyczki do kart scenki. Strona 4 to klucz odpowiedzi ze wskazówkami dla nauczyciela: proszę ją zachować. Scenka to swobodna wypowiedź ustna, ale plan weekendu B rozstrzyga każdą odpowiedź: dwie prośby dostają odpowiedź „tak”, a dwie „nie”, i klucz je podaje. Uczniowie powinni znać have got (I've got football), going to do mówienia o planach, dni tygodnia i godziny. Na rozszerzenie uczniowie przez jedną lekcję proszą się nawzajem o prawdziwe drobne przysługi, zawsze z Could you...? lub Would you mind...?