What should I do?

Cel i treść

Ta karta pracy z języka funkcjonalnego uczy proszenia o radę (What should I do? Can you give me some advice?), udzielania rad (You should go to bed early. You shouldn't play video games late. Why don't you practise in the park? I think you should smile!) i dziękowania za nie (That's a good idea, thanks. You're right.). Uczniowie czytają dialog, w którym Tess doradza koledze Zaynowi, znajdują brakujące słowa i czytają przydatne zwroty podane w ramce. Na koniec potrafią poprosić o radę, udzielić dwóch rad z should i shouldn't i podziękować.

Wskazówki metodyczne

Strona 1 to dialog z ilustracją Zayna i Tess: jest przerwa obiadowa w szkole, a Zayn się denerwuje, bo jutro trener wybiera nowych zawodników do szkolnej drużyny piłkarskiej. Tess radzi mu, żeby po lekcjach poćwiczył w parku, wcześnie poszedł spać, nie grał do późna w gry wideo, zjadł dobre śniadanie, wziął dużą butelkę wody, bo będzie gorąco, i żeby się uśmiechał i dobrze się bawił. Uczniowie znajdują osiem brakujących słów w kwestiach z dialogu. Strona 2 zawiera przydatne zwroty w ramce, ze słowami kluczowymi wyróżnionymi pogrubieniem i should / shouldn't + czasownik, pięć sytuacji do dopasowania do zwrotu (przeziębienie, praca domowa z matematyki, podziękowanie, prośba o radę, mecz tenisa) oraz sześć kwestii z trzema odpowiedziami, z których uczniowie zaznaczają najlepszą. Strona 3 zawiera dialog, w którym Kit doradza Remiemu przed jego pierwszym tygodniem w nowej szkole, do ponumerowania od 1 do 8, oraz dialog o sprawdzianie z matematyki do uzupełnienia sześcioma słowami z ramki. Ostatnie zadanie to scenka: uczniowie wycinają karty A i B, każda z trzema drobnymi problemami (sprawdzian, zmęczenie w szkole, zawody pływackie, prezent urodzinowy, gitara...). Mówią na zmianę: jedna osoba opisuje problem i prosi o radę, druga udziela dwóch rad. Każde ćwiczenie zaczyna się od rozwiązanego przykładu.

Proponowany przebieg lekcji

1. (5 min) Proszę powiedzieć „I'm always tired in the morning. What should I do?”; uczniowie odpowiadają „You should go to bed early.”
2. (10 min) Proszę przeczytać dialog na głos; uczniowie znajdują brakujące słowa.
3. (5 min) Proszę przeczytać z klasą przydatne zwroty z ramki; uczniowie odnajdują je w dialogu.
4. (10 min) Strona 2: uczniowie dopasowują sytuacje do zwrotów, a potem zaznaczają najlepsze odpowiedzi.
5. (10 min) Strona 3: uczniowie numerują kwestie dialogu Kita i Remiego, a potem uzupełniają drugi dialog.
6. (10 min) Scenka: uczniowie czytają swoje problemy, a potem na zmianę proszą o radę i jej udzielają.
7. (5 min) Sprawdzenie z kluczem odpowiedzi na stronie 4.

Dostosowanie

[S] Przed zadaniami uczniowie czytają dialog na głos w parach, jedna osoba jako Zayn, druga jako Tess.

[A] Każdy uczeń zapisuje jeden problem na kartce; klasa czyta je i pod każdym zapisuje rady.

Materiały i wymagania wstępne

Jeden egzemplarz stron od 1 do 3 na ucznia i nożyczki do kart scenki. Strona 4 to klucz odpowiedzi ze wskazówkami dla nauczyciela: proszę ją zachować. Scenka to swobodna wypowiedź ustna: każda rada, która używa zwrotów i pasuje do problemu, jest poprawna. Uczniowie powinni znać have got (I've got a test), can oraz słownictwo dotyczące szkoły i czasu wolnego. Na rozszerzenie można przygotować „ścianę rad” dla uczniów, którzy są nowi w szkole.