I wish I could go!

Obiettivo e contenuti

Questa scheda di linguaggio funzionale insegna agli alunni a esprimere un desiderio sul presente (I wish I had more time. I wish I could go. If only the tickets were cheaper!), un rimpianto sul passato (I should have bought my ticket. I shouldn't have watched them!) e a rispondere a un amico con comprensione (That's a shame. Poor you! Oh dear! Never mind. Don't worry. Next time...). Gli alunni leggono un dialogo in cui Marta e Jasper parlano del loro fine settimana, trovano le parole mancanti e leggono le espressioni utili, date in un riquadro. Alla fine sanno esprimere un desiderio e un rimpianto sulla propria vita e rispondere con gentilezza al problema di un amico.

Guida didattica

La pagina 1 presenta il dialogo, con un'immagine di Marta e una di Jasper: è lunedì mattina a scuola. Jasper non è andato al concerto di sabato perché i biglietti erano esauriti; avrebbe dovuto comprare il biglietto a giugno, come i suoi amici, e i biglietti per il prossimo concerto del gruppo, a marzo, costano quaranta sterline. Marta ha una verifica di storia oggi pomeriggio e non ha ripassato, perché ha guardato film con i cugini tutto il fine settimana; Jasper le propone di ripassare insieme all'ora di pranzo. Gli alunni trovano otto parole mancanti in battute del dialogo. La pagina 2 dà le espressioni utili in un riquadro, con le parole chiave in grassetto, I wish / If only + una forma del passato che parla del presente, e should have / shouldn't have + participio passato; cinque situazioni da abbinare a un'espressione (amici in piscina, tre hamburger, niente cappotto sotto la pioggia, una bici rubata, una prova di nuoto) e sei battute con tre risposte ciascuna, dove gli alunni segnano la migliore. La pagina 3 propone un dialogo in cui Tamika racconta a Ross della sua verifica di matematica (sei su venti), da numerare da 1 a 8, e un dialogo in stazione su un telefono dimenticato sul treno, da completare con sei parole di un riquadro. L'ultima attività è un gioco di ruolo: gli alunni ritagliano le carte A e B, ognuna con tre piccoli problemi (videogiochi fino a mezzanotte, una gita sulla neve con la classe, soldi spesi in caramelle, scarpe da calcio dimenticate, nessun biglietto per un concerto, una giacca dimenticata al parco). Parlano a turno: uno racconta un problema con un desiderio o un rimpianto, l'altro risponde con comprensione e lo aiuta. Ogni esercizio inizia con un esempio svolto.

Svolgimento suggerito

1. (5 min) Dite «I didn't take my coat, and now it's raining. I should have taken my coat!»; gli alunni rispondono «Oh dear! Poor you!»
2. (10 min) Leggete il dialogo ad alta voce; gli alunni trovano le parole mancanti.
3. (5 min) Leggete con la classe le espressioni utili del riquadro; gli alunni le ritrovano nel dialogo.
4. (10 min) Pagina 2: gli alunni abbinano le situazioni alle espressioni, poi segnano le risposte migliori.
5. (10 min) Pagina 3: gli alunni numerano le battute del dialogo di Tamika e Ross, poi completano il dialogo in stazione.
6. (10 min) Gioco di ruolo: gli alunni leggono i loro problemi, poi a turno esprimono un desiderio o un rimpianto e rispondono con comprensione.
7. (5 min) Correzione con la soluzione a pagina 4.

Adattamenti

[S] Prima delle attività, gli alunni leggono il dialogo ad alta voce a coppie, uno nel ruolo di Marta e uno in quello di Jasper.

[A] Gli alunni scrivono tre desideri e tre rimpianti personali, veri o inventati; un compagno risponde a ciascuno.

Materiali e prerequisiti

Una copia delle pagine da 1 a 3 per alunno, e forbici per le carte del gioco di ruolo. La pagina 4 è la soluzione con le note per l'insegnante: la conservi. Il gioco di ruolo è produzione orale libera: ogni risposta che usa le espressioni ed è adatta al problema è giusta. Tutti i desideri della scheda riguardano il presente e tutti i rimpianti usano should have: non ci sono né il third conditional né il past perfect. Gli alunni devono conoscere il past simple e i participi passati dei verbi più comuni (bought, taken, eaten), can / could e le parole della scuola, del tempo libero e del denaro. Per approfondire, create un «muro dei desideri» della classe per la fine dell'anno scolastico.