So do I!

Obiettivo e contenuti

Questa scheda di linguaggio funzionale insegna agli alunni a esprimere accordo (So do I. So am I. So can I. So have I. Neither do I. Neither can I. Neither have I.) e disaccordo (Oh, I don't. Oh, I'm not. Really? I do! Really? I can!), con lo stesso verbo di chi parla. Gli alunni leggono un dialogo in cui Dami e Aiko si conoscono in un nuovo club di fotografia, trovano le parole mancanti e leggono le espressioni utili, date in un riquadro. Alla fine sanno scegliere la risposta breve giusta a una frase affermativa o negativa e scoprire che cosa hanno in comune con un compagno.

Guida didattica

La pagina 1 presenta il dialogo, con un'immagine di Dami e una di Aiko: è il primo incontro del nuovo club di fotografia, dopo la scuola. Sono tutti e due un po' nervosi, nessuno dei due conosce qualcuno, a tutti e due piace moltissimo fare foto e tutti e due hanno una macchina fotografica nuova che non sanno ancora usare bene. Ma Dami fotografa gli uccelli mentre Aiko preferisce le persone e le strade, e ad Aiko non piacciono i selfie mentre Dami se li fa dappertutto. Gli alunni trovano otto parole mancanti in battute del dialogo. La pagina 2 dà le espressioni utili in un riquadro, con le parole chiave in grassetto: So + verbo + I dopo una frase affermativa, Neither + verbo + I dopo una negativa, quale verbo usare (am, can, have, do) e come esprimere disaccordo; cinque frasi da abbinare alla risposta che esprime accordo e sei frasi con tre risposte ciascuna, segnate «You agree» o «You don't agree», dove gli alunni segnano la migliore. La pagina 3 propone un dialogo in cui Tia conosce Lorcan al club di nuoto, da numerare da 1 a 8, e un dialogo su una band da completare con sei parole di un riquadro. L'ultima attività è un gioco di ruolo: gli alunni ritagliano le carte A e B, ognuna con cinque frasi da completare su di sé (I love..., I can't..., I'm good at..., I've been to..., I don't like... sulla carta A; I play..., I can..., I'm not very good at..., I've got..., I don't eat... sulla carta B). Parlano a turno: il compagno risponde con la risposta breve giusta, e contano che cosa hanno in comune. Ogni esercizio inizia con un esempio svolto.

Svolgimento suggerito

1. (5 min) Dite «I love pizza!»; gli alunni che sono d'accordo rispondono «So do I!»
2. (10 min) Leggete il dialogo ad alta voce; gli alunni trovano le parole mancanti.
3. (5 min) Leggete con la classe le espressioni utili del riquadro; gli alunni le ritrovano nel dialogo.
4. (10 min) Pagina 2: gli alunni abbinano ogni frase alla risposta che esprime accordo, poi segnano le risposte migliori.
5. (10 min) Pagina 3: gli alunni numerano le battute del dialogo di Tia e Lorcan, poi completano il dialogo sulla band.
6. (10 min) Gioco di ruolo: gli alunni completano le loro cinque frasi, poi a turno le dicono e rispondono; contano che cosa hanno in comune.
7. (5 min) Correzione con la soluzione a pagina 4.

Adattamenti

[S] Prima delle attività, gli alunni leggono il dialogo ad alta voce a coppie, uno nel ruolo di Dami e uno in quello di Aiko.

[A] Gli alunni scrivono cinque frasi vere e girano per la classe per trovare, per ciascuna, qualcuno che risponda «So do I».

Materiali e prerequisiti

Una copia delle pagine da 1 a 3 per alunno, e forbici per le carte del gioco di ruolo. La pagina 4 è la soluzione con le note per l'insegnante: la conservi. Il gioco di ruolo è produzione orale libera; la soluzione dà la risposta per ogni verbo (I love → So do I. / Oh, I don't.; I can't → Neither can I. / Really? I can!; I'm → So am I. / Oh, I'm not.; I've got → So have I. / Oh, I haven't.). Gli alunni devono conoscere il present simple, be, can, have got, il present perfect con been (I've been to Paris) e le parole del tempo libero, della musica e dello sport. Per approfondire, realizzate un cartellone di classe «What we have in common».