I wish I could go!

Objectif & contenu

Cette fiche de langage fonctionnel apprend aux élèves à exprimer un souhait sur le présent (I wish I had more time. I wish I could go. If only the tickets were cheaper!), un regret sur le passé (I should have bought my ticket. I shouldn't have watched them!) et à répondre à un ami avec compassion (That's a shame. Poor you! Oh dear! Never mind. Don't worry. Next time...). Les élèves lisent un dialogue dans lequel Marta et Jasper parlent de leur week-end, retrouvent les mots manquants et lisent les expressions utiles, données dans un encadré. À la fin, ils savent exprimer un souhait et un regret sur leur propre vie et répondre avec gentillesse au problème d'un ami.

Guide pédagogique

La page 1 présente le dialogue, avec une image de Marta et une de Jasper : c'est lundi matin à l'école. Jasper n'est pas allé au concert samedi, car tous les billets étaient vendus ; il aurait dû acheter son billet en juin, comme ses amis, et les billets du prochain concert du groupe, en mars, coûtent quarante livres. Marta a un contrôle d'histoire cet après-midi et n'a pas révisé, car elle a regardé des films avec ses cousins tout le week-end ; Jasper lui propose de réviser ensemble à l'heure du déjeuner. Les élèves retrouvent huit mots manquants dans des répliques du dialogue. La page 2 donne les expressions utiles dans un encadré, avec les mots clés en gras, I wish / If only + une forme du passé qui parle du présent, et should have / shouldn't have + un participe passé ; cinq situations à associer à une expression (des amis à la piscine, trois hamburgers, pas de manteau sous la pluie, un vélo volé, un test de natation) et six répliques avec trois réponses chacune, où les élèves cochent la meilleure. La page 3 propose un dialogue dans lequel Tamika parle à Ross de son contrôle de maths (six sur vingt), à numéroter de 1 à 8, et un dialogue dans une gare au sujet d'un téléphone oublié dans le train, à compléter avec six mots donnés dans un encadré. La dernière activité est un jeu de rôle : les élèves découpent les cartes A et B, chacune avec trois petits problèmes (des jeux vidéo jusqu'à minuit, un voyage au ski avec la classe, de l'argent dépensé en bonbons, des chaussures de football oubliées, pas de billet de concert, une veste oubliée au parc). Ils parlent à tour de rôle : l'un expose un problème avec un souhait ou un regret, l'autre répond avec compassion et l'aide. Chaque exercice commence par un exemple corrigé.

Déroulé suggéré

1. (5 min) Dites « I didn't take my coat, and now it's raining. I should have taken my coat! » ; les élèves répondent « Oh dear! Poor you! »
2. (10 min) Lisez le dialogue à voix haute ; les élèves retrouvent les mots manquants.
3. (5 min) Lisez les expressions utiles de l'encadré avec la classe ; les élèves les retrouvent dans le dialogue.
4. (10 min) Page 2 : les élèves associent les situations aux expressions, puis cochent les meilleures réponses.
5. (10 min) Page 3 : les élèves numérotent les répliques du dialogue de Tamika et Ross, puis complètent le dialogue à la gare.
6. (10 min) Jeu de rôle : les élèves lisent leurs problèmes, puis expriment à tour de rôle un souhait ou un regret et répondent avec compassion.
7. (5 min) Correction avec le corrigé de la page 4.

Adaptations

[S] Avant les activités, les élèves lisent le dialogue à voix haute par deux, l'un dans le rôle de Marta, l'autre dans celui de Jasper.

[A] Les élèves écrivent trois souhaits et trois regrets personnels, vrais ou inventés ; un camarade répond à chacun.

Matériel & prérequis

Un exemplaire des pages 1 à 3 par élève, et des ciseaux pour les cartes du jeu de rôle. La page 4 est le corrigé avec les notes pour l'enseignant : gardez-la. Le jeu de rôle est une production orale libre : toute réponse qui utilise les expressions et correspond au problème est juste. Tous les souhaits de la fiche portent sur le présent et tous les regrets utilisent should have : il n'y a ni troisième conditionnel ni plus-que-parfait. Les élèves doivent connaître le prétérit et les participes passés de verbes courants (bought, taken, eaten), can / could et les mots de l'école, des loisirs et de l'argent. Pour aller plus loin, créez un « mur des souhaits » de la classe pour la fin de l'année scolaire.