Migration

Objectif & contenu

Cette fiche sur la migration s'ouvre sur un article de magazine, « Starting a new life ». Environ 280 millions de personnes vivent dans un pays où elles ne sont pas nées : certaines partent à l'étranger pour travailler, étudier ou rejoindre leur famille, d'autres fuient la guerre, la violence ou des catastrophes naturelles en tant que réfugiés. L'article suit ensuite Hamid, dont la famille a quitté la Syrie quand il avait douze ans, a passé deux ans dans un camp au Liban puis est arrivée à Leeds, où des voisins et un bénévole l'ont aidée à s'installer ; aujourd'hui, il étudie à l'université et travaille comme interprète. L'article porte tous les mots visés en contexte, de migrants, abroad et flee à homesick, barrier, community et opportunities. À la fin, les élèves comprennent et emploient les mots pour parler des raisons de la migration et de ce que représente une nouvelle vie dans un autre pays.

Guide pédagogique

Le travail de vocabulaire part de l'article, jamais d'une liste. La page 1 vérifie la compréhension par six questions à choix multiple. La page 2 associe huit mots à leur définition (a refugee, homesick, to settle in, an interpreter) et emploie dix mots d'une boîte de douze dans de nouvelles phrases ; deux mots sont en trop. La page 3 fait passer des verbes aux noms de personnes en -ant (migrate, migrant), avec un exemple résolu et cinq items, associe six collocations (start a new life, wait for your documents, make someone feel welcome) et se termine sur un mot mystère : sept indices tirés de l'article donnent sept mots, et les cases forment WELCOME. Chaque tâche évalue les mots, jamais la grammaire. L'article tient ensemble les difficultés et l'accueil ; gardez un échange calme, centré sur les faits de l'histoire de Hamid. Certains élèves ont peut-être leur propre histoire de migration : laissez-les la raconter seulement s'ils le souhaitent.

Déroulé suggéré

1. (5 min) Demandez aux élèves pourquoi on peut partir vivre dans un autre pays ; notez au tableau les raisons qu'ils donnent.
2. (10 min) Les élèves lisent l'article et répondent aux six questions.
3. (15 min) Page 2 : associer les définitions, puis compléter les dix phrases.
4. (15 min) Page 3 : les noms de personnes en -ant, les collocations, puis le mot mystère.
5. (10 min) Corrigez avec le corrigé de la page 4 ; les élèves lisent à voix haute les indices du mot mystère avec leurs réponses.

Adaptations

[S] Lisez d'abord l'article ensemble à voix haute ; faites ensemble les deux premières définitions de la page 2.

[A] Après les collocations, les élèves écrivent quatre phrases sur la manière dont une école peut accueillir un nouvel élève venu de l'étranger.

Matériel & prérequis

Un exemplaire des trois pages élève par élève, en couleur ou en noir et blanc. La page 4 est le corrigé avec les notes pour l'enseignant : gardez-la. Les élèves doivent connaître le prétérit, le present perfect, had to et couldn't, ainsi que les propositions relatives. Pour aller plus loin, les élèves interrogent une personne venue vivre ici depuis un autre pays, si elle est d'accord, et en rendent compte en anglais.