I'm really sorry!

Objectif & contenu

Cette fiche de langage fonctionnel apprend aux élèves à s'excuser (I'm sorry. I'm really sorry. Sorry I'm late.), à dire ce qui s'est passé au prétérit (I spilled orange juice on it. I forgot your pen. It was an accident.), à proposer de réparer (I'll buy you a new one. I'll bring it tomorrow.) et à répondre gentiment à des excuses (That's all right. Don't worry. Never mind. No problem.). Les élèves lisent un dialogue dans lequel Ola retrouve son ami Ted avant l'école avec le livre qu'elle lui a emprunté, retrouvent les mots manquants et lisent les expressions utiles, données dans un encadré. À la fin, ils savent s'excuser, expliquer ce qui s'est passé et répondre à un ami qui s'excuse.

Guide pédagogique

La page 1 présente le dialogue, avec une image d'Ola et une de Ted : Ola est en retard parce que le bus était lent, et elle a renversé du jus d'orange sur le livre de Ted hier au petit-déjeuner, si bien que la couverture est toute orange. Elle propose de lui en acheter un neuf, mais Ted répond que c'est un vieux livre et qu'il peut encore le lire. Elle a aussi oublié son stylo et peut le rapporter demain. Les élèves retrouvent huit mots manquants dans des répliques du dialogue. La page 2 donne les expressions utiles dans un encadré, avec les mots clés en gras, cinq situations à associer à une expression (on a oublié la BD d'un ami, c'était un accident, on veut offrir un stylo neuf, on répond gentiment, on dit qu'on est sûr) et six répliques avec trois réponses chacune, où les élèves cochent la meilleure. La page 3 propose un dialogue dans lequel Mateo retrouve Effie au cinéma, en retard et sans les billets, à numéroter de 1 à 7, et un dialogue entre un garçon et une fille à la cantine à compléter avec sept mots donnés dans un encadré. La dernière activité est un jeu de rôle : les élèves découpent les cartes A et B et travaillent par deux. Chaque élève s'excuse pour deux choses, dit ce qui s'est passé et propose de réparer, puis répond aux excuses de l'autre d'après les sentiments indiqués sur la carte : gentiment, ou gentiment en demandant quelque chose. Chaque exercice commence par un exemple corrigé.

Déroulé suggéré

1. (5 min) Faites tomber un crayon à côté d'un élève et dites « Oh, sorry! » ; les élèves répondent « That's OK. » ou « Don't worry. »
2. (10 min) Lisez le dialogue à voix haute ; les élèves retrouvent les mots manquants.
3. (5 min) Lisez les expressions utiles de l'encadré avec la classe ; les élèves les retrouvent dans le dialogue.
4. (10 min) Page 2 : les élèves associent les situations aux expressions, puis cochent les meilleures réponses.
5. (10 min) Page 3 : les élèves numérotent les répliques du dialogue de Mateo et Effie, puis complètent le dialogue de la cantine.
6. (10 min) Jeu de rôle : les élèves jouent la scène par deux avec les cartes A et B.
7. (5 min) Correction avec le corrigé de la page 4.

Adaptations

[S] Avant les activités, les élèves lisent le dialogue à voix haute par deux, l'un dans le rôle d'Ola, l'autre dans celui de Ted.

[A] Les élèves écrivent un court message d'excuses à un ami : ce qui s'est passé et ce qu'ils peuvent faire pour réparer.

Matériel & prérequis

Un exemplaire des pages 1 à 3 par élève, et des ciseaux pour les cartes du jeu de rôle. La page 4 est le corrigé avec les notes pour l'enseignant : gardez-la. Le jeu de rôle est une production orale libre : toute réponse qui utilise les expressions et correspond à la carte est juste. Les élèves doivent connaître le prétérit de quelques verbes courants (spilled, forgot, missed, was) et have got. Pour aller plus loin, les élèves jouent une nouvelle scène d'excuses devant la classe, et la classe dit quelle réponse était la plus gentille.