So do I!

Objectif & contenu

Cette fiche de langage fonctionnel apprend aux élèves à exprimer leur accord (So do I. So am I. So can I. So have I. Neither do I. Neither can I. Neither have I.) et leur désaccord (Oh, I don't. Oh, I'm not. Really? I do! Really? I can!), en reprenant le verbe de la personne qui parle. Les élèves lisent un dialogue dans lequel Dami et Aiko se rencontrent dans un nouveau club photo, retrouvent les mots manquants et lisent les expressions utiles, données dans un encadré. À la fin, ils savent choisir la bonne réponse courte à une phrase affirmative ou négative et découvrir leurs points communs avec un camarade.

Guide pédagogique

La page 1 présente le dialogue, avec une image de Dami et une d'Aiko : c'est la première réunion du nouveau club photo, après les cours. Ils sont tous les deux un peu nerveux, aucun des deux ne connaît personne, ils adorent tous les deux prendre des photos et ont tous les deux un nouvel appareil qu'ils ne savent pas encore bien utiliser. Mais Dami photographie des oiseaux alors qu'Aiko préfère les gens et les rues, et Aiko n'aime pas les selfies alors que Dami en prend partout. Les élèves retrouvent huit mots manquants dans des répliques du dialogue. La page 2 donne les expressions utiles dans un encadré, avec les mots clés en gras : So + verbe + I après une phrase affirmative, Neither + verbe + I après une phrase négative, le verbe à utiliser (am, can, have, do) et la façon d'exprimer son désaccord ; cinq phrases à associer à la réponse qui exprime l'accord et six phrases avec trois réponses chacune, marquées « You agree » ou « You don't agree », où les élèves cochent la meilleure. La page 3 propose un dialogue dans lequel Tia rencontre Lorcan au club de natation, à numéroter de 1 à 8, et un dialogue sur un groupe de musique à compléter avec six mots donnés dans un encadré. La dernière activité est un jeu de rôle : les élèves découpent les cartes A et B, chacune avec cinq phrases à compléter sur eux-mêmes (I love..., I can't..., I'm good at..., I've been to..., I don't like... sur la carte A ; I play..., I can..., I'm not very good at..., I've got..., I don't eat... sur la carte B). Ils parlent à tour de rôle : le partenaire répond avec la bonne réponse courte, puis ils comptent leurs points communs. Chaque exercice commence par un exemple corrigé.

Déroulé suggéré

1. (5 min) Dites « I love pizza! » ; les élèves qui sont d'accord répondent « So do I! »
2. (10 min) Lisez le dialogue à voix haute ; les élèves retrouvent les mots manquants.
3. (5 min) Lisez les expressions utiles de l'encadré avec la classe ; les élèves les retrouvent dans le dialogue.
4. (10 min) Page 2 : les élèves associent chaque phrase à la réponse qui exprime l'accord, puis cochent les meilleures réponses.
5. (10 min) Page 3 : les élèves numérotent les répliques du dialogue de Tia et Lorcan, puis complètent le dialogue sur le groupe.
6. (10 min) Jeu de rôle : les élèves complètent leurs cinq phrases, puis les disent à tour de rôle et y répondent ; ils comptent leurs points communs.
7. (5 min) Correction avec le corrigé de la page 4.

Adaptations

[S] Avant les activités, les élèves lisent le dialogue à voix haute par deux, l'un dans le rôle de Dami, l'autre dans celui d'Aiko.

[A] Les élèves écrivent cinq phrases vraies et font le tour de la classe pour trouver, pour chacune, quelqu'un qui répond « So do I ».

Matériel & prérequis

Un exemplaire des pages 1 à 3 par élève, et des ciseaux pour les cartes du jeu de rôle. La page 4 est le corrigé avec les notes pour l'enseignant : gardez-la. Le jeu de rôle est une production orale libre ; le corrigé donne la réponse pour chaque verbe (I love → So do I. / Oh, I don't. ; I can't → Neither can I. / Really? I can! ; I'm → So am I. / Oh, I'm not. ; I've got → So have I. / Oh, I haven't.). Les élèves doivent connaître le présent simple, be, can, have got, le present perfect avec been (I've been to Paris) et les mots des loisirs, de la musique et du sport. Pour aller plus loin, réalisez une affiche de classe « What we have in common ».