A return to Bayport, please.

Objetivo y contenido

Esta ficha de lenguaje funcional enseña al alumnado a comprar un billete de tren (A single to Bayport, please. A return to Bayport, please. One adult and one child.), a preguntar el precio (How much is it?), la hora (When's the next train to Bayport? It leaves at quarter past ten.) y el andén (Which platform?), y a preguntar si hay que hacer transbordo (Do I have to change?). El alumnado lee un diálogo en el que Evie compra en la taquilla billetes para ella y su hermano mayor, encuentra las palabras que faltan y lee las expresiones útiles, que se dan en un recuadro. Al final, sabe comprar un billete y preguntar el precio, la hora y el andén en una estación.

Guía didáctica

La página 1 es el diálogo, con un dibujo de Evie y otro del taquillero. Son las diez de un sábado por la mañana en la estación de Hillford: Evie, que tiene doce años, compra dos billetes de ida y vuelta a Bayport, uno de adulto para su hermano mayor y uno infantil para ella (dieciocho libras). El próximo tren sale a las diez y cuarto del andén dos, va directo a Bayport y llega a las once menos cinco. El alumnado encuentra ocho palabras que faltan en frases del diálogo. La página 2 tiene las expresiones útiles en un recuadro, con las palabras clave en negrita (a single: solo ida; a return: ida y vuelta), cinco situaciones que hay que relacionar con una expresión (un billete de ida, el precio, la hora, dónde esperar, uno o dos trenes) y seis frases con tres respuestas cada una, donde el alumnado marca la mejor. La página 3 tiene el diálogo de Hal, un billete infantil de ida a Castleton con transbordo en Bayport, que hay que numerar del 1 al 8, y el diálogo de Suki a las diez y veinte, que hay que completar con seis palabras de un recuadro. También incluye el horario de tres trenes que salen de Hillford el sábado por la mañana, con las horas, los andenes, los transbordos y los precios de los billetes de ida y de ida y vuelta para adultos y niños. La última actividad es un juego de rol en la taquilla con el horario: el alumnado recorta las tarjetas A y B y trabaja en parejas. A tiene doce años y quiere ir a Castleton y volver por la tarde; B es el taquillero y lee en el horario el precio, la hora y el andén. Luego intercambian los papeles: B compra billetes a Bayport para él y su padre, que vuelven en coche. Bayport, Castleton y Hillford son ciudades inventadas. Cada ejercicio empieza con un ejemplo resuelto.

Desarrollo sugerido

1. (5 min) Escriba single y return en la pizarra y pregunte a la clase «You go to the sea and come back. Single or return?»
2. (10 min) Lea el diálogo en voz alta; el alumnado encuentra las palabras que faltan.
3. (5 min) Lea con la clase las expresiones útiles del recuadro; el alumnado las encuentra en el diálogo.
4. (10 min) Página 2: el alumnado relaciona las situaciones con las expresiones y luego marca las mejores respuestas.
5. (10 min) Página 3: el alumnado numera las frases del diálogo de Hal y luego completa el diálogo de Suki.
6. (10 min) Juego de rol: el alumnado lee el horario, representa la escena en parejas con las tarjetas A y B y luego intercambia los papeles.
7. (5 min) Corrección con la solución de la página 4.

Adaptaciones

[S] Antes de las actividades, el alumnado lee el diálogo en voz alta en parejas, uno como Evie y otro como el taquillero.

[A] El alumnado escribe, con el horario, el diálogo de un viaje propio.

Materiales y requisitos previos

Una copia de las páginas 1 a 3 por alumno, y tijeras para las tarjetas del juego de rol. La página 4 es la solución con las notas para el docente: guárdela. El juego de rol es expresión oral libre: cualquier respuesta que use las expresiones y se ajuste a la tarjeta y al horario es correcta. El alumnado necesita los números hasta el veinte, los precios en libras y la hora (quarter past, half past, quarter to, five to). Para ir más allá, el alumnado busca en internet un horario de tren real y pregunta a un compañero una hora, un andén y un precio.