So do I!

Objetivo y contenido

Esta ficha de lenguaje funcional enseña al alumnado a expresar acuerdo (So do I. So am I. So can I. So have I. Neither do I. Neither can I. Neither have I.) y desacuerdo (Oh, I don't. Oh, I'm not. Really? I do! Really? I can!), con el mismo verbo que la persona que habla. El alumnado lee un diálogo en el que Dami y Aiko se conocen en un nuevo club de fotografía, encuentra las palabras que faltan y lee las expresiones útiles, que se dan en un recuadro. Al final, sabe elegir la respuesta corta adecuada a una frase afirmativa o negativa y descubrir lo que tiene en común con un compañero.

Guía didáctica

La página 1 es el diálogo, con un dibujo de Dami y otro de Aiko: es la primera reunión del nuevo club de fotografía, después de clase. Los dos están un poco nerviosos, ninguno conoce a nadie, a los dos les encanta hacer fotos y los dos tienen una cámara nueva que todavía no saben usar bien. Pero Dami fotografía pájaros y Aiko prefiere a las personas y las calles, y a Aiko no le gustan los selfis, mientras que Dami se los hace en todas partes. El alumnado encuentra ocho palabras que faltan en frases del diálogo. La página 2 tiene las expresiones útiles en un recuadro, con las palabras clave en negrita: So + verbo + I después de una frase afirmativa, Neither + verbo + I después de una negativa, qué verbo usar (am, can, have, do) y cómo expresar desacuerdo; cinco frases que hay que relacionar con la respuesta que expresa acuerdo y seis frases con tres respuestas cada una, marcadas «You agree» o «You don't agree», donde el alumnado marca la mejor. La página 3 tiene un diálogo en el que Tia conoce a Lorcan en el club de natación, que hay que numerar del 1 al 8, y un diálogo sobre un grupo de música que hay que completar con seis palabras de un recuadro. La última actividad es un juego de rol: el alumnado recorta las tarjetas A y B, cada una con cinco frases que completar sobre sí mismo (I love..., I can't..., I'm good at..., I've been to..., I don't like... en la tarjeta A; I play..., I can..., I'm not very good at..., I've got..., I don't eat... en la tarjeta B). Hablan por turnos: el compañero responde con la respuesta corta adecuada, y cuentan lo que tienen en común. Cada ejercicio empieza con un ejemplo resuelto.

Desarrollo sugerido

1. (5 min) Diga «I love pizza!»; los alumnos que estén de acuerdo responden «So do I!»
2. (10 min) Lea el diálogo en voz alta; el alumnado encuentra las palabras que faltan.
3. (5 min) Lea con la clase las expresiones útiles del recuadro; el alumnado las encuentra en el diálogo.
4. (10 min) Página 2: el alumnado relaciona cada frase con la respuesta que expresa acuerdo y luego marca las mejores respuestas.
5. (10 min) Página 3: el alumnado numera las frases del diálogo de Tia y Lorcan y luego completa el diálogo sobre el grupo.
6. (10 min) Juego de rol: el alumnado completa sus cinco frases y luego, por turnos, las dice y responde; cuentan lo que tienen en común.
7. (5 min) Corrección con la solución de la página 4.

Adaptaciones

[S] Antes de las actividades, el alumnado lee el diálogo en voz alta en parejas, uno como Dami y otro como Aiko.

[A] El alumnado escribe cinco frases verdaderas y recorre la clase para encontrar, para cada una, a alguien que responda «So do I».

Materiales y requisitos previos

Una copia de las páginas 1 a 3 por alumno, y tijeras para las tarjetas del juego de rol. La página 4 es la solución con las notas para el docente: guárdela. El juego de rol es expresión oral libre; la solución da la respuesta para cada verbo (I love → So do I. / Oh, I don't.; I can't → Neither can I. / Really? I can!; I'm → So am I. / Oh, I'm not.; I've got → So have I. / Oh, I haven't.). El alumnado necesita el presente simple, be, can, have got, el present perfect con been (I've been to Paris) y las palabras del tiempo libre, la música y el deporte. Para ir más allá, haga un póster de clase «What we have in common».