I wish I could go!

Ziel & Inhalt

Dieses Arbeitsblatt zur funktionalen Sprache zeigt den Lernenden, wie man einen Wunsch über die Gegenwart äußert (I wish I had more time. I wish I could go. If only the tickets were cheaper!), etwas Vergangenes bedauert (I should have bought my ticket. I shouldn't have watched them!) und einem Freund mitfühlend antwortet (That's a shame. Poor you! Oh dear! Never mind. Don't worry. Next time...). Die Lernenden lesen einen Dialog, in dem Marta und Jasper über ihr Wochenende sprechen, finden die fehlenden Wörter und lesen die nützlichen Redewendungen, die in einem Kasten stehen. Am Ende können sie einen Wunsch und ein Bedauern über ihr eigenes Leben äußern und freundlich auf das Problem eines Freundes antworten.

Didaktischer Leitfaden

Seite 1 bringt den Dialog mit einem Bild von Marta und einem von Jasper: Es ist Montagmorgen in der Schule. Jasper war am Samstag nicht beim Konzert, weil alle Karten ausverkauft waren; er hätte seine Karte im Juni kaufen sollen, wie seine Freunde, und die Karten für das nächste Konzert der Band im März kosten vierzig Pfund. Marta schreibt heute Nachmittag einen Geschichtstest und hat nicht gelernt, weil sie das ganze Wochenende mit ihren Cousins Filme geschaut hat; Jasper bietet ihr an, in der Mittagspause gemeinsam zu lernen. Die Lernenden finden acht fehlende Wörter in Sätzen aus dem Dialog. Seite 2 enthält die nützlichen Redewendungen in einem Kasten mit den Schlüsselwörtern in Fettdruck, I wish / If only + eine Vergangenheitsform, die die Gegenwart meint, und should have / shouldn't have + Partizip Perfekt; fünf Situationen, die einer Redewendung zuzuordnen sind (Freunde im Schwimmbad, drei Burger, kein Mantel im Regen, ein gestohlenes Fahrrad, eine Schwimmprüfung), und sechs Sätze mit je drei Antworten, bei denen die Lernenden die beste ankreuzen. Seite 3 enthält einen Dialog, in dem Tamika Ross von ihrem Mathetest erzählt (sechs von zwanzig), der von 1 bis 8 zu nummerieren ist, und einen Dialog am Bahnhof über ein im Zug vergessenes Handy, der mit sechs Wörtern aus einem Kasten zu ergänzen ist. Die letzte Aufgabe ist ein Rollenspiel: Die Lernenden schneiden die Karten A und B aus, jede mit drei kleinen Problemen (Videospiele bis Mitternacht, eine Skireise der Klasse, Geld für Süßigkeiten ausgegeben, vergessene Fußballschuhe, keine Konzertkarte, eine im Park liegen gelassene Jacke). Sie wechseln sich ab: Eine Person erzählt ein Problem mit einem Wunsch oder einem Bedauern, die andere antwortet mitfühlend und hilft. Jede Übung beginnt mit einem gelösten Beispiel.

Vorgeschlagener Ablauf

1. (5 min) Sagen Sie „I didn't take my coat, and now it's raining. I should have taken my coat!“; die Lernenden antworten „Oh dear! Poor you!“
2. (10 min) Lesen Sie den Dialog laut vor; die Lernenden finden die fehlenden Wörter.
3. (5 min) Lesen Sie mit der Klasse die nützlichen Redewendungen im Kasten; die Lernenden finden sie im Dialog wieder.
4. (10 min) Seite 2: Die Lernenden ordnen die Situationen den Redewendungen zu und kreuzen dann die besten Antworten an.
5. (10 min) Seite 3: Die Lernenden nummerieren die Sätze des Dialogs von Tamika und Ross und ergänzen dann den Dialog am Bahnhof.
6. (10 min) Rollenspiel: Die Lernenden lesen ihre Probleme, äußern dann abwechselnd einen Wunsch oder ein Bedauern und antworten mitfühlend.
7. (5 min) Kontrolle mit dem Lösungsschlüssel auf Seite 4.

Differenzierung

[S] Vor den Aufgaben lesen die Lernenden den Dialog zu zweit laut vor, eine Person als Marta und eine als Jasper.

[A] Die Lernenden schreiben drei eigene Wünsche und drei eigene Dinge, die sie bedauern, wahr oder erfunden; eine Partnerin oder ein Partner antwortet auf jeden Satz.

Material & Voraussetzungen

Ein Exemplar der Seiten 1 bis 3 pro Kind und Scheren für die Rollenkarten. Seite 4 ist der Lösungsschlüssel mit Hinweisen für die Lehrkraft: Behalten Sie sie. Das Rollenspiel ist freies Sprechen: Jede Antwort, die die Redewendungen verwendet und zum Problem passt, ist richtig. Alle Wünsche auf dem Arbeitsblatt betreffen die Gegenwart, und jedes Bedauern verwendet should have: Es gibt weder Third Conditional noch Past Perfect. Die Lernenden brauchen das Past Simple und die Partizipien häufiger Verben (bought, taken, eaten), can / could und die Wörter für Schule, Freizeit und Geld. Zur Vertiefung gestalten Sie eine „Wunschwand“ der Klasse für das Ende des Schuljahres.