I wish I could go!

Objetivo e conteúdo

Esta ficha de linguagem funcional ensina os alunos a expressar um desejo sobre o presente (I wish I had more time. I wish I could go. If only the tickets were cheaper!), um arrependimento sobre o passado (I should have bought my ticket. I shouldn't have watched them!) e a responder a um amigo com empatia (That's a shame. Poor you! Oh dear! Never mind. Don't worry. Next time...). Os alunos leem um diálogo em que Marta e Jasper falam do fim de semana, encontram as palavras que faltam e leem as expressões úteis, dadas num quadro. No final, sabem expressar um desejo e um arrependimento sobre a própria vida e responder com gentileza ao problema de um amigo.

Guia pedagógico

A página 1 é o diálogo, com uma imagem de Marta e uma de Jasper: é segunda-feira de manhã na escola. Jasper não foi ao show de sábado porque os ingressos estavam esgotados; ele deveria ter comprado o ingresso em junho, como os amigos, e os ingressos do próximo show da banda, em março, custam quarenta libras. Marta tem uma prova de história hoje à tarde e não estudou, porque assistiu a filmes com os primos o fim de semana inteiro; Jasper propõe que eles estudem juntos na hora do almoço. Os alunos encontram oito palavras que faltam em falas do diálogo. A página 2 traz as expressões úteis num quadro, com as palavras-chave em negrito, I wish / If only + uma forma do passado que fala do presente, e should have / shouldn't have + particípio; cinco situações para associar a uma expressão (amigos na piscina, três hambúrgueres, sem casaco na chuva, uma bicicleta roubada, uma prova de natação) e seis falas com três respostas cada, em que os alunos marcam a melhor. A página 3 tem um diálogo em que Tamika conta a Ross sobre a prova de matemática dela (seis de vinte), para numerar de 1 a 8, e um diálogo numa estação sobre um celular esquecido no trem, para completar com seis palavras de um quadro. A última atividade é um role-play: os alunos recortam os cartões A e B, cada um com três pequenos problemas (videogame até meia-noite, uma viagem de esqui da turma, dinheiro gasto com doces, chuteiras esquecidas, sem ingresso para um show, uma jaqueta esquecida no parque). Eles falam um de cada vez: um conta um problema com um desejo ou um arrependimento, o outro responde com empatia e ajuda. Cada exercício começa com um exemplo resolvido.

Sequência sugerida

1. (5 min) Diga "I didn't take my coat, and now it's raining. I should have taken my coat!"; os alunos respondem "Oh dear! Poor you!"
2. (10 min) Leia o diálogo em voz alta; os alunos encontram as palavras que faltam.
3. (5 min) Leia com a turma as expressões úteis do quadro; os alunos as encontram no diálogo.
4. (10 min) Página 2: os alunos associam as situações às expressões e depois marcam as melhores respostas.
5. (10 min) Página 3: os alunos numeram as falas do diálogo de Tamika e Ross e depois completam o diálogo na estação.
6. (10 min) Role-play: os alunos leem os seus problemas e depois, um de cada vez, expressam um desejo ou um arrependimento e respondem com empatia.
7. (5 min) Correção com o gabarito da página 4.

Adaptações

[S] Antes das atividades, os alunos leem o diálogo em voz alta em duplas, um como Marta e outro como Jasper.

[A] Os alunos escrevem três desejos e três arrependimentos próprios, verdadeiros ou inventados; um colega responde a cada um.

Materiais e pré-requisitos

Uma cópia das páginas 1 a 3 por aluno, e tesouras para os cartões do role-play. A página 4 é o gabarito com as notas para o professor: guarde-a. O role-play é produção oral livre: qualquer resposta que use as expressões e combine com o problema está certa. Todos os desejos da ficha falam do presente e todos os arrependimentos usam should have: não há third conditional nem past perfect. Os alunos precisam do past simple e dos particípios de verbos comuns (bought, taken, eaten), de can / could e das palavras da escola, do tempo livre e do dinheiro. Para ir além, monte um "mural de desejos" da turma para o fim do ano letivo.