Could you help me?

Objetivo e conteúdo

Esta ficha de linguagem funcional ensina os alunos a fazer pedidos educados (Can you help me? Could you feed our cat, please? Would you mind giving her some water?), a aceitar (Of course. No problem. Sure! Not at all.), a recusar com educação e dizer por quê (I'm afraid I can't. I've got football at ten.) e a agradecer (Thank you! You're welcome.). Os alunos leem um diálogo em que Yusra e a vizinha pedem ajuda uma à outra, encontram as palavras que faltam e leem as expressões úteis, dadas num quadro. No final, sabem pedir algo com educação, aceitar ou recusar, e sabem que Not at all. responde "sim" a Would you mind...?

Guia pedagógico

A página 1 é o diálogo, com uma imagem de Yusra e uma da vizinha: é sábado de manhã, e as duas se encontram em frente à casa de Yusra. A família de Yusra vai visitar os avós na semana que vem, nas férias, então Yusra pede à vizinha que dê comida para a gata de manhã e à noite e que lhe dê água; a mãe de Yusra vai levar a chave no domingo. Depois a vizinha pede ajuda a Yusra: Yusra carrega uma sacola de compras pesada, mas não pode pôr uma carta no correio agora porque tem futebol às dez; ela pode fazer isso depois do almoço. Os alunos encontram oito palavras que faltam em falas do diálogo. A página 2 traz as expressões úteis num quadro, com as palavras-chave em negrito e Would you mind + -ing, cinco situações para associar a uma expressão (pedir à professora que repita, dizer sim a Would you mind...?, estar ocupado, uma bolsa no único lugar livre do ônibus, pegar uma régua emprestada) e seis falas com três respostas cada, em que os alunos marcam a melhor. A página 3 tem um diálogo em que Rufus, que esqueceu a calculadora, pede ajuda à amiga Pearl, para numerar de 1 a 8, e um diálogo em que Pearl pede ajuda ao avô com a lição de casa de história, para completar com seis palavras de um quadro. A última atividade é um role-play com lacuna de informação: os alunos recortam os cartões A e B. A vai viajar no fim de semana e pede ao vizinho quatro coisas (alimentar os peixes duas vezes, receber uma encomenda, regar as plantas), cada uma num dia e num horário; B olha o próprio fim de semana e aceita, ou responde I'm afraid I can't e diz por quê, e A anota sim ou não na lista. Depois eles trocam de papel. Cada exercício começa com um exemplo resolvido.

Sequência sugerida

1. (5 min) Pergunte a um aluno "Could you open the window, please?" e a outro "Would you mind closing the door?"; ensine "Of course." e "Not at all."
2. (10 min) Leia o diálogo em voz alta; os alunos encontram as palavras que faltam.
3. (5 min) Leia com a turma as expressões úteis do quadro; os alunos as encontram no diálogo.
4. (10 min) Página 2: os alunos associam as situações às expressões e depois marcam as melhores respostas.
5. (10 min) Página 3: os alunos numeram as falas do diálogo de Rufus e Pearl e depois completam o diálogo de Pearl com o avô.
6. (10 min) Role-play: A pede ajuda ao vizinho, B responde de acordo com o fim de semana do cartão e A anota sim ou não; depois os alunos trocam de papel.
7. (5 min) Correção com o gabarito da página 4.

Adaptações

[S] Antes das atividades, os alunos leem o diálogo em voz alta em duplas, um como Yusra e outro como a vizinha.

[A] Os alunos escrevem três pedidos educados a pessoas da escola: um professor, um amigo e o bibliotecário.

Materiais e pré-requisitos

Uma cópia das páginas 1 a 3 por aluno, e tesouras para os cartões do role-play. A página 4 é o gabarito com as notas para o professor: guarde-a. O role-play é produção oral livre, mas o fim de semana de B decide cada resposta: dois pedidos recebem um sim e dois um não, e o gabarito traz as respostas. Os alunos precisam de have got (I've got football), de going to para os planos, dos dias da semana e das horas. Para ir além, durante uma aula, os alunos pedem pequenos favores de verdade uns aos outros, sempre com Could you...? ou Would you mind...?