I'm not convinced!

Objetivo e conteúdo

Esta ficha de linguagem funcional ensina os alunos a dar uma opinião firme (I strongly believe we should choose the adventure park. In my opinion, the beach is better.), a apresentar motivos (The main reason is that... What's more,...), a considerar o outro lado (On the other hand, the weather might be bad.), a responder aos motivos do outro (That's a fair point, but... I'm not convinced. I see what you mean.) e a convencer (Don't you think that we need something new? OK, you've persuaded me!). Os alunos leem um diálogo em que Thandi convence o amigo Casper, encontram as palavras que faltam e leem as expressões úteis, dadas num quadro. No final, sabem defender uma ideia com dois ou três motivos, responder ao outro lado e dizer se estão convencidos.

Guia pedagógico

A página 1 é o diálogo, com uma imagem de Thandi e uma de Casper: a turma deles vota amanhã o passeio de fim de ano. Thandi quer o parque de aventura (escalada, tirolesa e mountain bike); Casper prefere a praia, que é grátis e fica a só vinte minutos de ônibus. Thandi responde a cada um dos motivos dele: o ingresso custa 30 libras, mas a escola paga a metade, então são 15 libras para cada um; se chover, eles vão passar frio e ficar molhados na praia, enquanto o parque tem uma parede de escalada coberta e um café; e eles já foram à praia duas vezes este ano. No final, Casper diz "OK, you've persuaded me!" e vai votar no parque. Os alunos encontram oito palavras que faltam em falas do diálogo. A página 2 traz as expressões úteis num quadro, com as palavras-chave em negrito, cinco situações para associar a uma expressão (discordar de um bom argumento, o motivo principal, mais um motivo, querer que um amigo concorde, um amigo que fez você mudar de ideia) e seis falas com três respostas cada, em que os alunos marcam a melhor. A página 3 tem um diálogo em que Maddie convence Gideon a ir de bicicleta para a escola com ela, para numerar de 1 a 8, e um diálogo sobre uma horta na escola, para completar com seis palavras de um quadro. A última atividade é um debate em duplas: as aulas deveriam começar às nove, e não às oito? O aluno A é a favor e o aluno B é contra, cada um com três motivos no cartão (dormir mais e tomar café da manhã em casa; sair mais tarde e ter menos tempo para esporte e clubes). No final, B diz se A o convenceu. Cada exercício começa com um exemplo resolvido.

Sequência sugerida

1. (5 min) Diga "I strongly believe we should have a longer lunch break."; os alunos respondem "Really? Why do you think that?"
2. (10 min) Leia o diálogo em voz alta; os alunos encontram as palavras que faltam.
3. (5 min) Leia com a turma as expressões úteis do quadro; os alunos as encontram no diálogo.
4. (10 min) Página 2: os alunos associam as situações às expressões e depois marcam as melhores respostas.
5. (10 min) Página 3: os alunos numeram as falas do diálogo de Maddie e Gideon e depois completam o segundo diálogo.
6. (10 min) Debate: os alunos leem os seus motivos e depois dão a sua opinião, respondem ao colega e tentam convencê-lo.
7. (5 min) Correção com o gabarito da página 4.

Adaptações

[S] Antes das atividades, os alunos leem o diálogo em voz alta em duplas, um como Thandi e outro como Casper.

[A] Antes do debate, os alunos acrescentam no cartão um quarto motivo próprio.

Materiais e pré-requisitos

Uma cópia das páginas 1 a 3 por aluno, e tesouras para os cartões do debate. A página 4 é o gabarito com as notas para o professor: guarde-a. O debate é produção oral livre: qualquer resposta que use as expressões e se apoie nos motivos está certa. Os alunos precisam da first conditional (If it rains, we'll be cold), de might, do present perfect (we've been to the beach twice) e de should para dar uma opinião. Para ir além, organize um debate na turma sobre outra regra da escola, com uma votação no final.