Street art

Ziel & Inhalt

Dieses Arbeitsblatt zu Street Art beginnt mit einem Zeitschriftenartikel, „Art or vandalism?“, der beide Seiten der Debatte zeigt. Er stellt Banksy vor, den anonymen Street-Art-Künstler aus Bristol, der mit Schablonen und Sprühfarbe arbeitet, erklärt, dass das Bemalen einer Wand ohne Erlaubnis illegal ist, und zeigt dann die andere Seite: legale Wände, Street-Art-Festivals und Girl with Balloon, das 2018 bei einer Auktion von einem im Rahmen versteckten Schredder zur Hälfte in Streifen geschnitten wurde. Der Artikel enthält alle Wörter der Aufgaben, von mural, stencil und anonymous bis vandalism, permission, graffiti und auction. Am Ende verstehen und verwenden die Schülerinnen und Schüler die Wörter der Street Art und äußern ihre Meinung zur Debatte („I think it's...“, „It's illegal, but...“).

Didaktischer Leitfaden

Die Wortschatzarbeit geht vom Artikel aus, nie von einer Liste. Banksys Werke werden genannt, aber nie abgebildet: Die Bilder zeigen Werkzeuge und Alltagsgegenstände. Seite 1 überprüft das Verständnis mit sechs Multiple-Choice-Fragen, dann benennen die Schülerinnen und Schüler sechs Bilder aus einem Kasten mit acht Wörtern aus dem Artikel (spray paint, stencil, frame). Seite 2 ordnet acht Wörter wie political, illegal und a tag ihren Bedeutungen zu, dann sechs Kollokationen (break the law, ask for permission, change your mind). Seite 3 verwendet acht Wörter in neuen Sätzen, mit zwei überzähligen Wörtern im Kasten, und bildet aus fünf Verben Personenbezeichnungen auf -er (own, owner), mit einem gelösten Beispiel. Sie endet mit einem Lösungswort: Die Schülerinnen und Schüler schreiben sechs Wörter anhand von Hinweisen, und die grauen Kästchen ergeben den Namen des Künstlers. Das ist die schwierigste Aufgabe, denn jedes Wort muss abgerufen und richtig geschrieben werden. Alle Aufgaben prüfen Wörter, nie Grammatik. Das Blatt passt zum Themenbereich „Langages“ des französischen Lehrplans (cycle 4).

Vorgeschlagener Ablauf

1. (5 min) Fragen Sie „Is graffiti art?“; zeigen Sie ein Street-Art-Foto aus Ihrer Stadt, falls es eines gibt.
2. (10 min) Die Schülerinnen und Schüler lesen den Artikel, beantworten die sechs Fragen und benennen die Bilder.
3. (10 min) Seite 2: die Bedeutungen zuordnen, dann die Kollokationen.
4. (10 min) Seite 3: die acht Sätze ergänzen, dann die fünf Personenbezeichnungen auf -er bilden.
5. (10 min) Die Schülerinnen und Schüler lösen das Lösungswort anhand der Hinweise.
6. (10 min) Vergleichen Sie mit der Lösung auf Seite 4; schließen Sie mit einer schnellen Abstimmung in der Klasse ab: „Art or vandalism?“, und jede Schülerin und jeder Schüler nennt einen Grund.

Differenzierung

[S] Lesen Sie den Artikel zuerst gemeinsam laut vor; zeigen Sie ein Street-Art-Foto aus Ihrer Stadt, falls es eines gibt.

[A] Nach den Kollokationen schreiben die Schülerinnen und Schüler vier Sätze: zwei Argumente für Street Art und zwei dagegen. Darüber hinaus führt die Klasse eine Debatte, oder die Schülerinnen und Schüler gestalten eine Schablone mit einer Botschaft für ihre Schule.

Material & Voraussetzungen

Ein Exemplar der drei Schülerseiten pro Person, in Farbe oder in Schwarz-Weiß. Seite 4 ist die Lösung mit Hinweisen für die Lehrkraft: Behalten Sie sie. Die Schülerinnen und Schüler sollten das Simple Past, das Present Perfect, Relativsätze mit where und Modalverben wie can kennen.