I'm not convinced!

Ziel & Inhalt

Dieses Arbeitsblatt zur funktionalen Sprache zeigt den Schülerinnen und Schülern, wie man eine klare Meinung äußert (I strongly believe we should choose the adventure park. In my opinion, the beach is better.), Gründe nennt (The main reason is that... What's more,...), die andere Seite betrachtet (On the other hand, the weather might be bad.), auf die Gründe anderer antwortet (That's a fair point, but... I'm not convinced. I see what you mean.) und überzeugt (Don't you think that we need something new? OK, you've persuaded me!). Die Schülerinnen und Schüler lesen einen Dialog, in dem Thandi ihren Freund Casper überzeugt, finden die fehlenden Wörter und lesen die nützlichen Redewendungen, die in einem Kasten stehen. Am Ende können sie eine Idee mit zwei oder drei Gründen verteidigen, der Gegenseite antworten und sagen, ob sie überzeugt sind.

Didaktischer Leitfaden

Seite 1 bringt den Dialog mit einem Bild von Thandi und einem von Casper: Ihre Klasse stimmt morgen über den Ausflug zum Schulschluss ab. Thandi möchte in den Abenteuerpark (Klettern, Seilrutschen und Mountainbikes); Casper ist für den Strand, der gratis ist und nur zwanzig Minuten mit dem Bus entfernt liegt. Thandi antwortet auf jedes seiner Argumente: Eine Karte kostet 30 Pfund, aber die Schule zahlt die Hälfte, also sind es 15 Pfund pro Person; wenn es regnet, frieren sie am Strand und werden nass, der Park dagegen hat eine Kletterhalle und ein Café; und sie waren heuer schon zweimal am Strand. Am Ende sagt Casper „OK, you've persuaded me!“ und stimmt für den Park. Die Schülerinnen und Schüler finden acht fehlende Wörter in Sätzen aus dem Dialog. Seite 2 enthält die nützlichen Redewendungen in einem Kasten mit den Schlüsselwörtern in Fettdruck, fünf Situationen, die einer Redewendung zuzuordnen sind (einem guten Argument widersprechen, der wichtigste Grund, ein weiterer Grund, die Zustimmung eines Freundes gewinnen wollen, ein Freund, der einen umgestimmt hat), und sechs Sätze mit je drei Antworten, bei denen die Schülerinnen und Schüler die beste ankreuzen. Seite 3 enthält einen Dialog, in dem Maddie Gideon überredet, mit ihr mit dem Rad in die Schule zu fahren, der von 1 bis 8 zu nummerieren ist, und einen Dialog über einen Gemüsegarten an der Schule, der mit sechs Wörtern aus einem Kasten zu ergänzen ist. Die letzte Aufgabe ist eine Debatte zu zweit: Sollte die Schule um neun statt um acht Uhr beginnen? Person A ist dafür, Person B dagegen, jede mit drei Gründen auf der Karte (mehr Schlaf und Frühstück zu Hause; später Schluss und weniger Zeit für Sport und unverbindliche Übungen). Am Ende sagt B, ob A sie überzeugt hat. Jede Übung beginnt mit einem gelösten Beispiel.

Vorgeschlagener Ablauf

1. (5 min) Sagen Sie „I strongly believe we should have a longer lunch break.“; die Schülerinnen und Schüler antworten „Really? Why do you think that?“
2. (10 min) Lesen Sie den Dialog laut vor; die Schülerinnen und Schüler finden die fehlenden Wörter.
3. (5 min) Lesen Sie mit der Klasse die nützlichen Redewendungen im Kasten; die Schülerinnen und Schüler finden sie im Dialog wieder.
4. (10 min) Seite 2: Die Schülerinnen und Schüler ordnen die Situationen den Redewendungen zu und kreuzen dann die besten Antworten an.
5. (10 min) Seite 3: Die Schülerinnen und Schüler nummerieren die Sätze des Dialogs von Maddie und Gideon und ergänzen dann den zweiten Dialog.
6. (10 min) Debatte: Die Schülerinnen und Schüler lesen ihre Gründe, sagen dann ihre Meinung, antworten ihrem Gegenüber und versuchen, es zu überzeugen.
7. (5 min) Kontrolle mit dem Lösungsschlüssel auf Seite 4.

Differenzierung

[S] Vor den Aufgaben lesen die Schülerinnen und Schüler den Dialog zu zweit laut vor, eine Person als Thandi und eine als Casper.

[A] Vor der Debatte ergänzen die Schülerinnen und Schüler ihre Karte um einen vierten, eigenen Grund.

Material & Voraussetzungen

Ein Exemplar der Seiten 1 bis 3 pro Kind und Scheren für die Debattenkarten. Seite 4 ist der Lösungsschlüssel mit Hinweisen für die Lehrkraft: Behalten Sie sie. Die Debatte ist freies Sprechen: Jede Antwort, die die Redewendungen verwendet und sich auf die Gründe stützt, ist richtig. Die Schülerinnen und Schüler brauchen den if-Satz Typ 1 (If it rains, we'll be cold), might, das Present Perfect (we've been to the beach twice) und should für eine Meinung. Zur Vertiefung veranstalten Sie eine Klassendebatte über eine andere Schulregel mit einer Abstimmung am Ende.