What's the matter?

Ziel & Inhalt

Dieses Arbeitsblatt zur funktionalen Sprache zeigt den Schülerinnen und Schülern, wie man beim Arzt sagt, was einem fehlt (I don't feel well. I've got a headache / a sore throat / a cough. I've got earache. My leg hurts.), wann es angefangen hat (It started yesterday.), wie man die Ratschläge des Arztes versteht (You should stay in bed. Take this medicine three times a day. You mustn't go swimming.) und Get well soon! sagt. Die Schülerinnen und Schüler lesen einen Dialog, in dem Finlay zum Arzt geht, finden die fehlenden Wörter und lesen die nützlichen Redewendungen, die in einem Kasten stehen. Am Ende können sie ein gesundheitliches Problem erklären, die Fragen des Arztes beantworten und einfache Ratschläge verstehen.

Didaktischer Leitfaden

Seite 1 bringt den Dialog mit einem Bild des Arztes und einem von Finlay, der mit seiner Mutter beim Arzt ist: Ihm tut der Hals weh, er hat Kopfweh, Husten und Fieber (heute in der Früh 38 Grad), und es hat gestern nach der Schule angefangen. Der Arzt sagt, er hat eine starke Verkühlung: zwei Tage im Bett, viel Wasser, das Medikament dreimal am Tag, morgen keine Schule und diese Woche kein Fußball, also kein Match am Samstag. Die Schülerinnen und Schüler finden acht fehlende Wörter in Sätzen aus dem Dialog. Seite 2 enthält die nützlichen Redewendungen in einem Kasten mit den Schlüsselwörtern in Fettdruck, fünf Situationen, die einer Redewendung zuzuordnen sind (Fieber, Husten, ein schmerzendes Bein nach einem Sturz mit dem Fahrrad, die Frage des Arztes, eine Karte für eine kranke Freundin), und sechs Sätze mit je drei Antworten, bei denen die Schülerinnen und Schüler die beste ankreuzen. Seite 3 enthält einen Dialog, in dem Dara nach zu viel Eis Bauchweh hat, der von 1 bis 8 zu nummerieren ist, und einen Dialog über Ohrenschmerzen, der mit sechs Wörtern aus einem Kasten zu ergänzen ist. Die letzte Aufgabe ist ein Rollenspiel: Die Schülerinnen und Schüler schneiden die Karten A und B aus. A ist der Patient mit drei Symptomkarten (Kopfweh, Husten, Ohrenschmerzen und wann es jeweils angefangen hat); B ist der Arzt, der Fragen stellt und die Ratschläge aus der Tabelle auf Karte B gibt (You should ... / You mustn't ... für fünf Beschwerden). Dann tauschen sie die Karten. Jede Übung beginnt mit einem gelösten Beispiel.

Vorgeschlagener Ablauf

1. (5 min) Spielen Sie Kopfweh pantomimisch vor und sagen Sie „I don't feel well. I've got a headache.“; die Schülerinnen und Schüler spielen eine andere Beschwerde vor und sagen „I've got ...“
2. (10 min) Lesen Sie den Dialog laut vor; die Schülerinnen und Schüler finden die fehlenden Wörter.
3. (5 min) Lesen Sie mit der Klasse die nützlichen Redewendungen im Kasten; die Schülerinnen und Schüler finden sie im Dialog wieder.
4. (10 min) Seite 2: Die Schülerinnen und Schüler ordnen die Situationen den Redewendungen zu und kreuzen dann die besten Antworten an.
5. (10 min) Seite 3: Die Schülerinnen und Schüler nummerieren die Sätze von Daras Dialog und ergänzen dann den zweiten Dialog.
6. (10 min) Rollenspiel: Der Patient nimmt für jeden Besuch eine Symptomkarte, der Arzt fragt und gibt Ratschläge aus der Tabelle, dann tauschen sie die Karten.
7. (5 min) Kontrolle mit dem Lösungsschlüssel auf Seite 4.

Differenzierung

[S] Vor den Aufgaben lesen die Schülerinnen und Schüler den Dialog zu zweit laut vor, eine Person als Arzt und eine als Finlay.

[A] Die Schülerinnen und Schüler schreiben einer Freundin oder einem Freund eine „Get well soon!“-Karte mit zwei Ratschlägen.

Material & Voraussetzungen

Ein Exemplar der Seiten 1 bis 3 pro Kind und Scheren für die Rollenkarten. Seite 4 ist der Lösungsschlüssel mit Hinweisen für die Lehrkraft: Behalten Sie sie. Das Rollenspiel ist freies Sprechen: Die Ratschläge des Arztes stehen auf Karte B. Die Schülerinnen und Schüler brauchen die Körperteile, have got und das Past Simple einiger Verben (it started, it was). Zur Vertiefung zeichnen die Schülerinnen und Schüler eine Person und beschriften, was ihr wehtut, und die Klasse errät das Problem.