So do I!

Ziel & Inhalt

Dieses Arbeitsblatt zur funktionalen Sprache zeigt den Schülerinnen und Schülern, wie man zustimmt (So do I. So am I. So can I. So have I. Neither do I. Neither can I. Neither have I.) und widerspricht (Oh, I don't. Oh, I'm not. Really? I do! Really? I can!), und zwar mit demselben Verb wie die Person, die spricht. Die Schülerinnen und Schüler lesen einen Dialog, in dem sich Dami und Aiko in einem neuen Fotoklub kennenlernen, finden die fehlenden Wörter und lesen die nützlichen Redewendungen, die in einem Kasten stehen. Am Ende können sie auf einen bejahten oder verneinten Satz die richtige Kurzantwort wählen und herausfinden, was sie mit einer Partnerin oder einem Partner gemeinsam haben.

Didaktischer Leitfaden

Seite 1 bringt den Dialog mit einem Bild von Dami und einem von Aiko: Es ist das erste Treffen des neuen Fotoklubs nach dem Unterricht. Beide sind ein bisschen nervös, keiner von beiden kennt jemanden, beide fotografieren sehr gern und beide haben eine neue Kamera, mit der sie noch nicht gut umgehen können. Aber Dami fotografiert Vögel, während Aiko lieber Menschen und Straßen fotografiert, und Aiko mag keine Selfies, während Dami überall welche macht. Die Schülerinnen und Schüler finden acht fehlende Wörter in Sätzen aus dem Dialog. Seite 2 enthält die nützlichen Redewendungen in einem Kasten mit den Schlüsselwörtern in Fettdruck: So + Verb + I nach einem bejahten Satz, Neither + Verb + I nach einem verneinten, welches Verb man verwendet (am, can, have, do) und wie man widerspricht; fünf Sätze, die der zustimmenden Antwort zuzuordnen sind, und sechs Sätze mit je drei Antworten, markiert mit „You agree“ oder „You don't agree“, bei denen die Schülerinnen und Schüler die beste ankreuzen. Seite 3 enthält einen Dialog, in dem Tia Lorcan im Schwimmverein kennenlernt, der von 1 bis 8 zu nummerieren ist, und einen Dialog über eine Band, der mit sechs Wörtern aus einem Kasten zu ergänzen ist. Die letzte Aufgabe ist ein Rollenspiel: Die Schülerinnen und Schüler schneiden die Karten A und B aus, jede mit fünf Sätzen, die sie über sich selbst vervollständigen (I love..., I can't..., I'm good at..., I've been to..., I don't like... auf Karte A; I play..., I can..., I'm not very good at..., I've got..., I don't eat... auf Karte B). Sie wechseln sich ab: Die Partnerin oder der Partner antwortet mit der richtigen Kurzantwort, und sie zählen, was sie gemeinsam haben. Jede Übung beginnt mit einem gelösten Beispiel.

Vorgeschlagener Ablauf

1. (5 min) Sagen Sie „I love pizza!“; die Schülerinnen und Schüler, die zustimmen, antworten „So do I!“
2. (10 min) Lesen Sie den Dialog laut vor; die Schülerinnen und Schüler finden die fehlenden Wörter.
3. (5 min) Lesen Sie mit der Klasse die nützlichen Redewendungen im Kasten; die Schülerinnen und Schüler finden sie im Dialog wieder.
4. (10 min) Seite 2: Die Schülerinnen und Schüler ordnen jeden Satz der zustimmenden Antwort zu und kreuzen dann die besten Antworten an.
5. (10 min) Seite 3: Die Schülerinnen und Schüler nummerieren die Sätze des Dialogs von Tia und Lorcan und ergänzen dann den Dialog über die Band.
6. (10 min) Rollenspiel: Die Schülerinnen und Schüler vervollständigen ihre fünf Sätze, sagen sie dann abwechselnd und antworten; sie zählen, was sie gemeinsam haben.
7. (5 min) Kontrolle mit dem Lösungsschlüssel auf Seite 4.

Differenzierung

[S] Vor den Aufgaben lesen die Schülerinnen und Schüler den Dialog zu zweit laut vor, eine Person als Dami und eine als Aiko.

[A] Die Schülerinnen und Schüler schreiben fünf wahre Sätze und gehen durch die Klasse, um zu jedem Satz jemanden zu finden, der „So do I“ antwortet.

Material & Voraussetzungen

Ein Exemplar der Seiten 1 bis 3 pro Kind und Scheren für die Rollenkarten. Seite 4 ist der Lösungsschlüssel mit Hinweisen für die Lehrkraft: Behalten Sie sie. Das Rollenspiel ist freies Sprechen; der Schlüssel gibt die Antwort für jedes Verb an (I love → So do I. / Oh, I don't.; I can't → Neither can I. / Really? I can!; I'm → So am I. / Oh, I'm not.; I've got → So have I. / Oh, I haven't.). Die Schülerinnen und Schüler brauchen das Present Simple, be, can, have got, das Present Perfect mit been (I've been to Paris) und die Wörter für Freizeit, Musik und Sport. Zur Vertiefung gestalten Sie ein Klassenplakat „What we have in common“.